Aula sábado

Hola chicos, la clase de mañana sábado 31 es en el aula 28 a las 10.30 hs.
Saludos.

TP Quijote

LITERATURA ESPAÑOLA I

Trabajo Práctico N° 3

Tema: El heroísmo en el Quijote de M. de Cervantes

Modalidad: ensayo crítico

Consignas:

1-      Lean los textos de la Cartilla (Avalle-Arce, Mc Lean, López Calle, Redondo y Perrén (está al final de la cartilla) Completen estas lecturas principales con los textos de Vargas Llosa y M. de Riquer.

2-      Teniendo en cuenta las lecturas efectuadas más las que ya hemos realizado en clase (Sobre erasmismo en el Quijote), respondan:

a.       ¿Es don Quijote un héroe? Si la respuesta es NO, justifíquela con argumentos suficientes. Si la respuesta es SÍ, proceda a desarrollar el ítem que sigue.

b.      Defina qué tipo de héroe representa o encarna. Justifique.

EL TRABAJO DEBE TENER UNA EXTENSIÓN MÁXIMA DE 4 CARILLAS Y UNA MÍNIMA DE 2.

FECHA DE PRESENTACIÓN: 4 DE JUNIO.

Trabajo práctico sobre Lazarillo

LITERATURA ESPAÑOLA I-2014

TRABAJO PRÁCTICO Nº II

Consigna: El trabajo práctico tendrá que responder la siguiente pregunta:

¿CÓMO SE CONSTRUYE LA FIGURA DEL HÉROE EN LA VIDA DE  LÁZARO DE TORMES?

Modalidad: en grupos de 4 integrantes, escrito, extensión 2 o 3 carillas de hoja A4, letra TNR 12, interlineado 1,5. Fecha de presentación: 19 de mayo.

Cada equipo trabajará con la selección de los tres Tratados ya distribuidos en clase.

El héroe Lázaro de Tormes en la picaresca española

Con La vida de Lázaro de Tormes (1554) se inaugura en España el género de la picaresca, y la narrativa ofrece a los lectores un modelo heroico diametralmente opuesto al caballero medieval: un criado landronzuelo y vagabundo, llamado Lázaro de Tormes.

Examinar la construcción de este singular héroe nos obliga a tener en cuenta una serie de elementos que inciden en esa configuración y que-en este año de cursado-hemos organizado en dos grandes bloques: Elementos extratextuales/ Elementos textuales. Entre los primeros ubicamos el contexto histórico social en el que surge y circula el texto y el género en que se inscribe, mientras que en los segundos nos planteamos reconstruir las características del personaje (¿Quién?) y las del narrador, sus estrategias y sus puntos de vista (¿Cómo?).

Sobre el contexto, no olvidemos que la fecha de composición del libro coincide con la etapa en la que España vive- casi paradójicamente y en apenas un siglo-su construcción como estado moderno y el derrumbe imperial. En relación al género, habrá que tener en cuenta su “novedad” dentro de la narrativa en general y específicamente dentro de la novela ya que El Lazarillo abre el camino para la configuración de la picaresca como género. También es importante recordar que el género necesariamente evoluciona junto con las sociedades que lo producen y usan y, en este sentido, podemos entender al héroe pícaro no como el producto de la España del siglo XV, sino como la figura novelesca propia de un nuevo género y de unos lectores necesitados de ficciones más realistas, pues ya no hay posible identificación con campos de batallas, guerras, botines y sujetos de alto virtuosismo. De ahí que Salinas concibe al personaje del Lazarillo como un “héroe literario”.

Otro punto particular de la novela en relación al género es la adopción del molde epistolar al que Lázaro apela para contar el “caso”.

Los elementos que llamamos “textuales” nos llevan a examinar, por un lado, al personaje héroe de la novela, sus características y desarrollo en la trama tanto en edad como en aspiraciones y logros sociales, de la mano de sus nueve amos. Por otro lado al narrador, la selección y organización de los hechos narrados y la escisión de los puntos de vista que coincide con la figura de Lázaro adulto/lazarillo niño.

La lectura atenta y cruzada de los elementos nombrados (contexto, género, personaje, narrador) permitirán responder la pregunta hecha al principio ¿Cómo se construye la figura del héroe en La vida de  Lázaro de Tormes?.

GUÍA DE LECTURA

 UNIVERSIDAD NACIONAL DE JUJUY

FACULTAD DE HUMANIDADES Y CIENCIAS SOCIALES

LITERATURA ESPAÑOLA I-2014

Guía de lectura de: “El “héroe” literario y la novela picaresca española” en Pedro Salinas (1966) Ensayos sobre literatura hispánica, Aguilar: Madrid.

La guía se puede realizar en forma grupal. La utilizaremos en la clase del miércoles 30. No es para entregar.

CONSIGNAS

1. Salinas nombra 4 acepciones de la palabra héroe al comienzo de su artículo y luego las agrupa en dos zonas. Qué diferencia conceptual hay entre ambas zonas?

2. ¿Cuál es la diferencia, según el autor, entre héroe, héroe literario y personaje literario?

3. ¿Cómo fundamenta el autor la siguiente idea?: Creo que no es arriesgado decir que hasta el siglo XVI el único candidato a protagonista de una obra literaria narrativa era el héroe.

4. ¿Cuál es la tesis de Salinas? Refiere algunos ejemplos con los que la sostiene.

5. ¿Qué relaciones se pueden establecer entre la tendencia a “desheroificar”-practicada en el siglo XVII-y la novela realista?

6. ¿Según el autor, el pícaro es un héroe o no?

7. ¿En qué reside la trascendencia y significación del nuevo héroe?

Qué es españa from pichicho2003

Literatura española poema de mio cid- el decir del héroe y del juglar from pichicho2003

TRABAJO PRÁCTICO POEMA MÍO CID

CÁTEDRA DE LITERATURA ESPAÑOLA I

TRABAJO PRÁCTICO Nº1

Fecha de entrega: 30/04/14 (No se recibirán después de esta fecha)

INTEGRANTES DEL GRUPO:

LU..................NOMBRE:.................................FIRMA :........

LU..................NOMBRE:.................................FIRMA :........

LU..................NOMBRE:.................................FIRMA :........

LU..................NOMBRE:.................................FIRMA :........

Texto: Tiradas 54 A 63 (Episodio con el Conde de Barcelona)

Consigna general: Realizar el análisis del episodio haciendo uso de las competencias adquiridas.

El grupo dará a su lectura analítica la estructura y el orden que considere adecuados, pero en ella deben considerarse los siguientes aspectos (además de todos aquellos que se crean necesarios):

1-Secuenciación. Recordar que todo el episodio es una secuencia compleja o macrosecuencia que puede, a su vez, subdividirse en secuencias (núcleos narrativos) menores.

2-Esquema actancial. Realizar la lectura ideológica del mismo. Se debe tener en cuenta quién fue el Conde de Barcelona, a qué sector de la nobleza pertenece, la rivalidad entre castellanos y catalanes, la rivalidad familiar con el Cid y todos los datos que se crean pertinentes. También se debe trabajar la oposición Conde - Cid.

3-Identificar el cronotopo dominante. Caracterizarlo. Reconocer sus características semántico-valorativas y su función en relación a la construcción del héroe, al argumento del texto y al género al que este pertenece.

4-La construcción discursiva del héroe (nivel del enunciado):

Analizar el hacer/decir del héroe

Analizar el ser del héroe (gestualidad/ vestimenta / atributos)

Para este punto servirá trabajar comparativamente a Rodrigo Díaz de Vivar y al Conde de Barcelona

5-La construcción juglaresca del héroe (nivel de la enunciación o del decir del narrador épico). En este punto se debe analizar algunos de los recursos formularios de la narración, atendiendo a los epítetos, reiteraciones paralelísticas y antítesis, especialmente.

6-Analizar cómo está trabajada la verosimilitud. Seleccionar un ejemplo y explicar su importancia.

Finalmente: Elaborar una conclusión en la que se fundamente, a partir de todos los aspectos trabajados, la funcionalidad de este episodio en la estructura general del relato y en la construcción del héroe épico.